课堂是学生学习的主要阵地，如何更好地分配课堂时间，克服各种课堂不良习惯，提高听课效率一直是教育教学的一个研究重点。通过学校心理辅导老师的调查和个案的总结分析，我们发现所谓的学习态度等都是一个相对而言比较广泛的概念，这其中从学习心理的角度出发，包含了学习动机、学习方法、学习情绪和情感、自我认知、人际关系等多个方面的因素，也就是说一个学生之所以出现这样或那样的听课问题，很大程度上是有可以找到一定的心理根源的，从他们的心理深层次原因入手，可以帮助学生更好地认识自我，分析自我，达到自我管理、自我改进的目的。

　　学校心理辅导教师结合问卷调查和个案分析，最后运用心理学的观点对六种课堂常见现象进行了解释和分析，并且提出了若干对策。最后我们采用学生中目前比较流行的“口袋书”的形式将推出，定名为《课堂密笈——“课堂症候群之全攻略》，在实际的推广过程中受到了比较理想的效果。我们认为“口袋书”的创新主要在以下几点：

　　1、教育目的新颖。德育教育的效果往往不是立竿见影的，心理教育更是如此。从心理学的规律来看，任何态度和行为的形成和改变都是需要一定的时间和空间的。因此我们的《密笈》希望达到的教育效果并不是学生阅读此书后立刻杜绝上课的种种不良现象，我们是希望给学生提供一个新的思考角度，从而让学生能有一个自我反思的机会，对自己的行为和习惯有一个新的认识，同时激发内心上进的信念，增强他们改正的信心，在日常的学习生活中能有意识地从小事做起，愿意改善自我。我们更注重学生内心的自省和自我管理能力的发展。这本身是一个德育教育中潜移默化、水到渠成的过程，符合教育和心理发展的规律。

　　2、教育角度新颖。传统的德育教育对于课堂不良习惯已经成为了一种老生常谈，学生已经出现了疲劳的现象。此次的“口袋书”完全是立足于心理分析的角度对课堂现象进行了一个比较生动、深刻的诠释。每种现象分别给出了症状、症结、对策及处方。从学习心理，包括学习动机、情绪情感、自我认知甚至人际交往等方面综合分析了产生各种现象的心理原因，让学生可以自我对照，在改正方法中则给出了一系列有助于自我反省和实际操作的具体办法。这些分析和改正方法对于学生来说不再是扣一个大帽子，而是每一条都可以与自己比照和简便操作的。心理辅导教师对此的结论是“给予建议永远比批评责备来得更有”。

　　3、教育态度新颖。《密笈》的编写过程中心理辅导教师完全是用学生的眼光来看待学生中出现的现象，全书贯穿的情感是诚恳、鼓励、信任，教育的口吻是建议，教育的基本态度是“我来帮助你分析问题，提供建议，最后我相信你们有能力解决自己的问题”。我们相信每个学生都是具有上进信念的，因此我们的态度不是居高临下，我们和学生站在同一个平台上，之间的对话是完全平等的。在《密笈》的最后我们还引用了老舍先生在1934年发表于《论语》刊物上的一篇文章《考而不死是为神》，我们引用这篇文章的目的在于向学生传达一个在消极中寻找积极因素，乐观对待学习的态度。

　　4、教育形式新颖。首先在此次教育的推广形式上我们采取了学生目前流行的“口袋书”的方式，宣传册的大小、色彩、插图都迎合了学生的审美特点，给人眼前一亮的感觉。其次在《密笈》的用词口吻上通俗有趣，“密笈、攻略、把脉、处方、神游太虚”等等词语都是学生中比较流行的用语，能够引起学生阅读的兴趣。再次，《密笈》中还有意识引入了一些动画游戏中的时尚元素，如每个症状的最后都有一个攻克难度，用星级来表示，如★★★★★、★★★★☆等，既给《密笈》增加了活泼感，同时也是用这样的形式告诉学生克服一个不良习惯的难度，让学生有充分的心理准备。

　　《密笈》一经推出就得到了学生、老师的欢迎和认可，在反馈的调查问卷中，100%的学生表示很愿意接受这样的德育教育形式，95.6%的学生认为《密笈》中分析的原因能够引起自己的共鸣，92%的学生表示已经在实际学习中有意识地运用了《密笈》中提供的对策和方法。而教师特别是班主任老师则认为这样的德育教育形式为班主任的工作提供了新的角度，学生的问题原来有各个方面的综合原因，在做学生工作的时候更容易以人为本，更能体察学生的心理状态了。

　　《密笈》在校园里引起的轰动得到了媒体的关注，《苏州日报》、《城市商报》、《扬子晚报》以及苏州市电视台新闻综合频道、教育频道纷纷报道了苏州市第一中学的《课堂密笈》，并给予了高度评价。

　　“口袋书”《课堂密笈——“课堂症候群之全攻略》是德育教育与教学相结合的一个典型，是研究学生心理发展特点，用心理学理论指导学生行为的一个成功个案，我们希望通过这个平台让学校德育工作不断创新，提高德育的针对性和实效性，真正做到德育教育引领学生的发展。

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