背景：

　　苏州是一个优生优育、经济繁荣的城市。但正是由于经济繁荣的原因，有很多学生的父母忙于工作，忙于做生意赚钱，而缺少了与孩子相处的时间，疏忽对孩子心理的沟通与辅导。他们简单地认为把孩子送到学校，同时也把教育的责任推给了老师。另外也由于现在的孩子大部分都是独生子女，从小都在一片哄声中长大，任性、倔强、受挫能力低等现象也普遍在他们身上或多或少地存在着。

　　个例现状：

　　以现在我校二（1）班的小明（化名）为例。他的父母忙于工作，从小就是外公外婆领着。一年级新生开学第一天，他是最后一个到学校报到的，还是总务老师与门卫阿姨把倔在校门口不肯进来的他硬拽进来的。第一学期小班展示邀请家长们来听课时，他由于作业不会做，在叫妈妈帮忙，而妈妈没听到的情况下在课堂上发脾气喊道：“你过来哪，神经病啊！”下课后他就拽着妈妈要一起回家，好说歹说了两节课后仍没用，最后还是跟着妈妈回家了。虽然身体重得超过普通的女教师，可表现出来的真像个幼儿园的小孩子。那时班主任老师以为他可能是比较爱缠着妈妈，还没长大吧。接下来发生的情况就更令人瞠目结舌了。一天中午吃好饭，他外婆不放心他，就到学校的铁门边看望他。小明却偏要跟着回家大便，外婆不同意，他就生气地爬学校铁门出去了。外婆把他回到学校后，他却倔在铁门边不肯进教室，叫叫他还耍起脾气来了。老师批评他，他的脾气就更大了。先是一屁股坐在地上，失控地大叫起来，随后就把教室里的桌椅掀翻。看到这种情形，班主任老师进来进行了一节品德教育课，大讲学校纪律，父母的养育之恩，老师的教育之情，但他仍不停地大叫。一节课讲下来，喉咙有点干了，也终于明白了他根本听不进道理，他只意识到你在批评他。接下来的几天里，他不肯进教室了。家长则责备学校教育过于严格。随后他就更加无视学校的纪律，从刚开始的破坏公物到后来的攻击同学。

　　类似小明的这样学生在校表现：

　　1.  不愿、不善与老师和同伴交流。

　　2.  在集体生活中不合群，好与人争吵。有与伙伴一起活动的愿望，但在集体中不能与小伙伴友好地合作开展活动，以自我的想法为中心。

　　3.  任性，倔强，情绪易冲动而缺乏自我克制能力。不如意时会发脾气，遇到批评时会出现过度的尖叫,伴有破坏财物或扔东西，甚至动手打前来教育或劝解的师长。受激时会有大胆地破坏性举动。

　　4.  猜忌心重，同伴、老师或不信任的人一个不明的眼神，也能使他感到不安、不满。

　　5.  报复心重，对同伴不满时，一定要报复，直到打到为止。

　　6.  不能接受老师的批评教育，容易对老师产生敌意。

　　主要做法：

　　面对学校里的这类学生，虽然只是极个别的案例，但学校引起了充分的重视，成立了心语室，组建了心理疏导小组，制定心理疏导计划，策划一系列的心理康复活动。

　　一、查寻病因及途径。

　　学校领导与班主任一起商讨教育方法。首先建议家长到相关医院就诊，征求医生的意见。例上文中的小明，家长到了"市儿童医院"就诊，检查出是“典中毒”，指标高出正常值许多。作病理鉴定,专家分析他是个安全感缺失的孩子,又由于他的病症和语言表达能力的缺乏就常常会用冲动的举动来发泄.......随后家长又前往上海的港华医院就诊，最后被确诊为"多动症"并伴有"抽动症"(眨眼,耸肩,吸鼻等.性格上易怒,任性,急躁)。可能与母亲生产时难产有关。

　　接着进行家访，了解他的家庭教教育情况，到学生的的学前幼儿园，了解幼儿园受教育情况。最后作为教师，学校请来了心理医生，为老师作讲座。同时选送老师们参加各种心理培训班，提高老师们对学生的心理疏导能力。　

　　二、设定纠正目标。

　　为了能合理地对症教育，在心理医生的指导下，学校与家长一同协商制订纠正目标。

　　总目标：

　　1．显著地降低口头表达愤怒的强度和频率。

　　2．．父母与孩子之间建立并维持一种适当的界限，以对孩子在口头上或行为上表现出攻击或是被动攻击的行为设立严格而不变的限制。

　　以一年为限，分期设定了六个阶段目标：

　　与父母一起确立明确的规则和适当的界限，在愤怒控制过程中不管出现什么问题都始终如一地坚持到底。

　　两个月后，学生在学校和家里要有30％的时间能够遵守规定，而不表示反对和发泄强烈的愤怒。

　　三个月后，在一半的时间里学生要能够很好地控制自己，用尊敬的语言(如说老师您好，老师再见，谢谢等简单的礼貌用语。)

　　半年后，在遭遇挫折或应激时，要使他口头表达愤怒(在班上大声地喊叫等)的爆发的频率和强度下降到原来的30%。

　　七个月后，能很好地利用他所学的方法控制了自己的愤怒。

　　一年后，要增加小明关心父母与师长及小朋友的想法与行为。

　　三、实施的教育方法。

　　（一）发挥班主任的教育作用。学生除了家人之外，班主任就是与学生接触最多的人了。首先要这缓和师生关系，用宽容创造出一种和谐、轻松、愉快的氛围，这是对他们进行纠正的首要条件。其次表扬与批评并举，鼓励学生朝着正确的方向发展。接着教会学生控制与调节情绪的方法，教会他们调节和自控的一些方法：如“停、看、听、想”，深呼吸然后数到10等，难过的时候让自己放松等等。来帮助他学会用恰当的方式和正确的行为来表达愤怒。当学生处于矛盾冲突或应激时很好地控制了自己的愤怒时，教师与父母要确保百分之百的表扬，并且在群体中给于肯定，积极强化这一行为。引导班中学生一起来关爱他们。班级是个集体，为了让他们能融入到集体中去，班主任要教会小朋友们学会宽容他人，看到他们的进步。对于这些特殊的学生，老师们引领学生们多看到他们的优点。　

　　（二）“一个孩子，两份关爱”学校系列活动暖人心。

　　学校对他们的关心，引起了家长的重视，也取得了家长对学校教育的信任，从而更积极地配合学校对其孩子有的放矢地进行引导教育。学校党支部、工会、德育工作小组、大队部配合心理辅导小组一起积极地行动起来。制定了“一个孩子，两份关爱”主题系列活动。在教育的各个阶段开展了有意义的针对性活动。

　　1、“你是一颗耀眼的星星”。教育的初期开展了大队部开展了“你是一颗耀眼的星星”活动。老师与学生都来找找这些特殊学生身上闪烁着的优点。这就是用放大镜来看他们。其次他们身上也是有着许多闪光之处的，只是平时这些闪光的品德更多的是被我们所忽视的。这一活动让学生知道自己也是被重视的，被在意的。自己也是有优点的，也有被他人认同的地方，这激发了学生向真、向善、向美的愿望。也让学生们以欣赏关爱的心来对待这些特殊的，平日里讨厌的“家伙”。

　　2、“聆听妈妈的一个愿望”。教育实施两个月后，配合进行了第二个活动是“聆听妈妈的一个愿望”。活动当天，学校请来了这些特殊学生的家长，与学生、老师围坐一桌。桌上摆满了学生爱吃的各种水果与零食。快乐的儿童乐曲与《世上只有妈妈好》的歌声营绕整个活动现场。活动如一节班队课，主持人老师引领学生收看了自己儿时的录像与照片，感受童年成长的快乐，聆听妈妈养育自己的艰辛故事，个个都沉黙了。不善于言语的他们那天变得特别的温柔。最后请妈妈们讲一讲对自己孩子最大的一个愿望时，他们都听得特别的仔细。虽然仍不愿意表达些什么，但是这个愿望他们一定会深深地记住，并努力地朝着这个方向默默地前进。

　　3、“储蓄一个进步”。活动中期，开展了“储蓄一个进步”活动。活动当天老师带来了自己精心挑选的有趣的储蓄罐。送给女孩子的是洋娃娃形的，送给男孩子的是小熊样的。每天各科的任课老师们会在彩色的纸上写上他们的进步，投入到“进步储蓄罐”中，集满３０个表扬就能获取学校发的一个礼品，比比谁先拿到，一年下来，谁拿得多。这些特殊的充满童趣的奖励让他暗喜不已。为了争取到表扬，他们变得更懂事，更温顺了，不时还要把彩纸拿出为数数。一周下来，心语室的老师们还要为他们作记录，比比谁的进步大呢。

　　4、“我最想对老师说的一句话”。老师们时刻关注与记录着这些特殊学生的变化，定期召开心理疏导小组会议，总结前阶段的情况，明确下阶段教育的重点与方式。针对学生的进步情况，在一年计划即将结束之际，由党支部牵头开展了“我最想对老师说的一句话”活动。活动前学生事先用各种彩纸制作了精美的感恩卡。活动中，在温暖的乐曲中，学生在感恩卡上写上自己最想说给老师听的一句话。“老师我有进步了！”“老师，我会让你少操点心的。”“老师，谢谢您！”这此简简单单的话语，却比校长的表扬还令老师们激动。因为这是老师用心去爱，用心去做，用心去尝试教育的硕果。

　　四、实施成效。

　　1、家长反应。一年下来，学校围绕“一个孩子，两份爱”的对多动与抽动症学生纠正的心理疏导系列活动，学校培养了一批心理疏导老师，提高了全校教师对特殊学生的教育能力。使笑容又回到了这些个例的学生的胖嘟嘟的小脸上。家长感受到了老师们良苦用心，感受到学校对孩子的关注与重视，也让家长看到了希望。而希望对这些学生的家长来说是多么的重要。

　　2、学生现状。到目前为止，已将近一年了。这些活动中的学生都取得了明显的进步。再以二（１）班的小明同学为例，下面是其班主任写的一段话：小明现在基本上绝大部分时间能保持相对冷静的学习状态。当他遇到与学生有矛盾时，能主动找老师打报“报告”，学会用合理的方式来解决与同学之间的矛盾了。做错事情时，也能听从教师的劝解。请他为班级做些事，如打扫包干区的树叶，他显得很高兴，上课铃声响了，也不愿进教室上课，我走进去对他说：“今天，你的表现真棒，为班级做事了，我们都要感谢你。如果你能进去上课，遵守纪律，那么老师下次还会再请你来为班级做事。”他想了一会儿，就进去上课了。每天见到他，我都主动地问好：“小玮，你好!”从刚开始的卷卷舌头，眨眨眼，到低哑地回应：“老师好!”到现在见到他，我都等他先来主动问好，用期待的眼神告诉他，我在等着你的问好呢。

　　五、后续。

    虽然他们有了很大的改进，但是在遇到受激情况时，还会表现出愤怒与不满，偶尔也会不做作业，偶尔也会心情不好。我们学校将继续关注他们，用比别人多一份的爱去教育他们，引导他，记录他们的成长历程，与他们一起成长，一起进步。

　　　　　　　笑容在家长脸上绽放，感动在学生的心中回荡。

　　学生正在折开老师送给他的礼物：“进步储蓄罐”，聆听老师殷切的教诲。

　　　　　他们，是老师心中最大的牵挂。一个孩子，何止两份关爱